Teaching clinical reasoning is more like detective work than you might imagine
Audétat, M-Claude.; Rieder, A.; Sommer, J.
Revue Medicale Suisse 13(562): 981-985
2017
ISSN/ISBN: 1660-9379 PMID: 28627840 Document Number: 694528
Lors de la supervision d'un étudiant en médecine ou d'un jeune collègue, il est utile de bien connaître les différentes étapes du raisonnement clinique afin de pouvoir repérer dans celui de l'apprenant à quelle étape il rencontre potentiellement une difficulté qui l'empêche d'arriver au bon résultat : est-ce un problème de caractérisation du problème clinique ? De génération d'hypothèses adaptées aux données recueillies ? De vérification des hypothèses ? D'interprétation des données ? De diagnostic de présomption ? Ou de mauvais choix de plan d'intervention ? En posant ainsi un diagnostic pédagogique, le superviseur sera plus efficace en adaptant ses recommandations de façon plus ciblée aux difficultés spécifiques de son étudiant ou du jeune collègue.